jueves, 20 de enero de 2011
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO UNA TRANSFORMACION DE LOS ESCENARIOS EDUCATIVOS
Según el Observatorio de la Educación Superior en América Latina y el Caribe[1], los sistemas de educación se están reconfigurando, y las IES están repensando su papel ante la dinámica de cambio a nivel mundial caracterizada por la masificación, la regulación y la internacionalización de la educación y la transformación del “aprendizaje de la cultura” en la “cultura del aprendizaje”[2].
El cambio de la sociedad industrial a la sociedad de la información, se ha caracterizado por el uso masivo e intensivo de ordenadores y de ésta, estamos pasando a la sociedad del conocimiento, caracterizada por el uso masivo e intensivo del internet, sin dejar de desconocer los rasgos característicos de cada cultura, de cada sociedad; ante lo cual surge la pregunta: ¿Cómo puede afrontar la educación de hoy las demandas y transformaciones socioculturales de un mundo globalizado?
Este periodo de transición, convoca al sistema educativo mundial a dar respuesta a la tarea emergente de centrar a la humanidad en la generación de una cultura del aprendizaje, caracterizada por una actitud de aprendizaje permanente, la tarea de aprender a aprender y la concepción del aprendizaje a lo largo de la vida; tarea que ha traído consigo cambios de concepción en lo que es aprender, enseñar y evaluar, modificándose por ende los procesos del diseño educativo, los modelos pedagógicos y la concepción misma de lo que es educar.
Lo anterior, empieza a transformar los escenarios educativos, donde la educación virtual recobra sentido, como complemento y sustitución de la tarea educativa tradicional, anticipándose a dar posibles respuestas a las necesidades de las comunidades, aprovechando las mediaciones tecnológicas que ofrecen las nuevas tecnologías en el orden de contenidos (interactividades) y comunicación (interacciones); donde las practicas educativas empiezan a apoyarse en el uso de las TIC’s (tecnologías de la información y la comunicación), desde las cuales pueden surgir diferentes diseños multimediales e hipermediales y el apropiado uso de plataformas como una opción de mejoramiento y calidad en los procesos de formación desde los diferentes ámbitos educativos.
De acuerdo con la definición de la Comisión Europea, las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones –TIC- son una gama amplia de servicios, aplicaciones y tecnologías, que utilizan diversos tipos de equipos y de programas informáticos, y que a menudo se transmiten a través de las redes de telecomunicaciones.
Javier Fabián Badillo en su artículo “De la educación a distancia al E-learning”, distingue dos modalidades básicas de formación virtual: E-learning cuando el conocimiento se distribuye de manera exclusiva por internet y B-learning cuando se combina el aprendizaje a distancia con el aprendizaje presencial[3]; con el anterior marco de referencia, se puede concebir la educación con un ambiente virtual de aprendizaje como: “El proceso de formación autónoma, centrado en el aprendizaje, mediado por TICs y el apoyo de recursos tecnológicos multimediales en red, orientado bajo una concepción pedagógica constructiva, colaborativa y significativa, para la potencialización de saberes y competencias del estudiante presencial, a distancia o virtual, con énfasis en un proceso permanente de diálogo didáctico asincrónico, mediado por interactividades e interacciones.”
Los anteriores conceptos, se constituyen en referentes para asumir los retos y desafíos que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación le plantean a la humanidad, considerando el poder que traen consigo tales tecnologías como instrumentos de información y comunicación, desde las cuales se puede contribuir a favorecer el desarrollo, la extensión de la cultura y la plena educación, como aspectos de gran relevancia en la sociedad moderna.
El impacto de las tecnologías en la cotidianidad de las personas, genera en ellas un paradigma de competitividad con el conocimiento, cambiando las costumbres sociales y la forma como se interactúa; creando oportunidades para grupos poblacionales considerados como excluidos, revolucionando el aprendizaje, cambiando la forma como las personas aprenden, relativizando el concepto de tiempo y espacio, y el rol de los actores educativos[4].
Las políticas educativas nacionales emanadas desde el Ministerio de Educación Nacional, están buscando orientarse hacia la implementación y desarrollo de estrategias que permitan incorporar el uso de las TICs en los procesos de enseñanza y aprendizaje desde acciones como capacitación, diseño, desarrollo y aplicación, evaluación e investigación; tendiendo cada vez más hacia la consolidación de estrategias virtuales que favorezcan la tarea educativa con una perspectiva mucho más dinamizadora, contextualizada y pertinente donde la calidad se constituya sobre la base de la formación con competitividad[5].
Solo así, será posible atender a las demandas de los entornos a todo nivel, sin embargo, aún queda mucho por hacer, en una tarea donde los migrantes digitales debemos empoderarnos de las tecnologías para estar a la vanguardia y al mismo nivel de los educandos conocidos como nativos digitales; donde la tarea se inicie con la motivación, la concientización y el fomento hacia el uso de las TICs en los educadores que aún se resisten a reevaluar sus prácticas tradicionales; en los educandos donde se genere un espíritu crítico, selectivo, responsable, anticipatorio y competente, necesario para afrontar el caos y la incertidumbre que plantea el mundo del hoy y del mañana; donde se promueva y fortalezca el uso de las tecnologías en los sectores privados de oportunidades, democratizando el acceso a la información y el conocimiento, se genere el flujo de programas de formación, investigación y realización de proyectos institucionales e interinstitucionales atendiendo a la necesidad de formación del tejido empresarial y del sector productivo en correspondencia con las demandas de contexto.
Una educación de calidad demanda una alfabetización digital, enmarcada en el concepto de innovación como eje transversal de las políticas educativas, donde se creen recursos abiertos y participativos, es decir, generando igualdad de oportunidades educativas para que el valor de educar cobre sentido, donde el uso de las TIC se den en forma on line, se proyecte más inversión social, se generen comunidades virtuales donde los contenidos ofrecidos, obedezcan a contenidos digitales con una perspectiva de trabajo colaborativo en la escuela, haya un derecho a participar del uso seguro de la internet, se garantice conectividad en los centros de formación, solo así, será posible cerrar la brecha digital.
Apostarle a la educación desde la sociedad del conocimiento, es reconocer que el aprendizaje de los usos de las TICs se dan en direcciones diferentes, así, por ejemplo, los jóvenes de hoy aprenden por intuición, por ocio, generan nuevas formas de relacionarse y expresarse, mientras que, los adultos empleamos las formas del esfuerzo y el estudio; de ahí, que la escuela debería garantizar el aprendizaje del uso de las TIC para educandos con características de marginación digital y promover un refuerzo en aquellos que gozan del acceso a redes informáticas, solo así sería posible correlacionar su uso con el avance académico.
Para estar a la vanguardia en los planteamientos internacionales en el aspecto educativo y el uso de las TIC, el V congreso internacional del uso de las TIC en la escuela, organizado por la Fundación Telefónica y Educared, titulado “Innovar en la Escuela”, llevado a cabo en Madrid España, en noviembre de 2009, plantea la necesidad de establecer un nuevo modelo educativo; Roberto Carneiro[6] en su conferencia inagural, expone la necesidad de un cambio de paradigma bajo el lema de “se educa por contagio”, cuyos referentes estarían dados desde la promoción de la creatividad, la capacidad de reacción ante necesidades, incluyendo aquellas no imaginadas. La sociedad se hace cada vez más exigente colocándonos al límite, es allí donde la educación es la mejor manera de enfrentarla con maestros educados en tecnología; como respuesta a los nuevos lenguajes y nuevos tiempos en la escuela.
El rol del docente frente al reto de conectar la escuela con la sociedad del conocimiento, se visiona como aquel que muestra el camino e indica que hacer con la información aprovechando al máximo las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, donde la innovación sustentada en el conocimiento se afiance en el ámbito pedagógico, recogiendo a la comunidad educativa alrededor de ella fortaleciéndose desde el compromiso y la sensibilización.
Los principios que sustentan este nuevo modelo estarían dados desde la innovación descentralizada concebida como fuerza renovadora que promueve la diversidad, la conformación de comunidad y el emprenderismo educativo bajo parámetros de creatividad; el conocimiento dado bajo un canon global donde la mente total se correlaciona con espacios temporo-espaciales y se suscita el aprendizaje de valores generadores de sentido y de pluralidad; los saberes que incluyen dando respuesta al dónde y cuándo, haciendo del aprendizaje algo flexible; del conocimiento algo inclusivo donde todos pueden acceder a ello con la capacidad de tratar flujos de conocimiento, cambiando el modo de aprender con una gran intensidad de autoaprendizaje, creciente aprendizaje social e incremento del aprendizaje asistido, donde la educación como servicio elige al educando como centro de él, incrementando el trabajo en casa por movilidad e integrando la escuela a otros espacios sociales de aprendizaje; la diversidad donde la mezcla tecnológica proyecta y respeta las formas y las culturas, donde se fomente diversos aprenderes como: ser, conocer, hacer y vivir juntos de los cuales se desprenden saberes de tipo: interpretativos, cognitivos, resolutivos y relacionales; el sentido donde lo que tiene valor se retiene y el conocimiento como meta de información tiende a la búsqueda de patrones personales informativos; los docentes con su saber disciplinar, deben hacerse un profesional competente cultivado, experto en desarrollo humano, conocedor de los modos de aprender, de aprender en grupo (trabajo colaborativo), creador de recursos curriculares, estrategias de enseñanza fuertes e inductor de contenidos, donde la flexibilidad como nivel de consciencia superior del sistema, lleve a reconciliar la ciencia con la conciencia; y la construcción de ciudadanía, volviendo a Platón frente a la necesidad de ser consciente de participar, de repensar la ciudadanía en cuanto a derechos y obligaciones; donde la educación como derecho fomenta los créditos individuales y como deber moral busca la generación de trabajos colectivos.
No se puede reducir la innovación solo a la tecnología, hay que volver al sujeto como individuo que transpira y se relaciona con otros generando nubes de ideas y es allí donde la conectividad debe estar sustentada por medio de conductores que hagan circular la electricidad, para que las condiciones sociales permitan la precipitación bajo la forma de lluvia de ideas, originado el reconocimiento de los otros en su saber y conocimiento. Encausar las gotas de agua simétricamente, implica articular el ambiente social con las instituciones a través de la educación como fuerza cinética, capaz de producir diferentes resultados.
Los fenómenos de la sociedad del conocimiento necesitan receptores que representen las cosas con imaginación, con desprendimiento para acoger lo que se ve con riesgo, donde innovar en el aula con tecnología, implica reconocerla no como herramienta, si como espacio para el aprovechamiento que requiere ser amoblado con objetos digitales en su lugar, donde se visione el buen gusto y la funcionalidad, habilitándose con lo que se tiene para lo que se requiere, es decir, al ponerse en escena la innovación se genera la capacidad de crear para integrar las TICs al currículo, concebido como espacios digitales, atendiendo con ello a determinadas necesidades de contexto, enmarcadas en estándares internacionales, trabajando con currículos flexibles, abiertos y a gran escala buscando comprender los problemas locales y regionales, donde se permita modificar el propio modelo de pensamiento, generando procesos innovadores de conocimiento y potencializadores del talento y el desarrollo humano.
Si educar hoy se concibe como una actividad creativa encaminada hacia la convergencia digital, ello supone un cambio sustancial en la manera de relacionarse y comunicarse entre docentes y estudiantes; el reto a corto plazo estará enmarcado en principios de actuación, donde los maestros como migrantes digitales estarán cada vez más convocados a capacitarse en el uso de objetos y creación de ambientes virtuales de aprendizaje, que le permitan una interacción efectiva en su tarea educativa y formadora, donde la generación y uso de herramientas virtuales, le permitan tanto al educando como a él mismo, el aprender haciendo deberá, estrategia didáctica que deberá estar soportada en principios de trabajo cooperativo, donde docentes y estudiantes se complementan en su tarea de comprender, dominar y utilizar adecuadamente el mundo digital y por ende el conocimiento; cumpliéndose el principio pedagógico: En la escuela todos enseñamos, todos aprendemos.
BIBLIOGRAFIA
· http://www.maestrosdelweb.com/editorial/elearningcaract/ (revisada el 29 de diciembre de 2006)
· Informe sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe 2000 -2005. La metamorfosis de la educación superior. 1ª edición. Caracas: IESALC, 2006.
· LONDOÑO OROZCO, Jairo. Estrategia Virtual. Una alternativa para los procesos enseñanza aprendizaje. Presentación. 1ª edición. Armenia: Editorial Universidad del Quindío, julio 2009. Pàg. 12-15.
· Plan Nacional de TIC 2008-2009. Todos los colombianos conectados, todos los colombianos informados.
· POZO MUNICIO, Juan Ignacio. Aprendices y Maestros. La nueva cultura del aprendizaje. 1ª edición. Madrid: Alianza Editorial, 1999
[1] Informe sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe 2000 -2005. La metamorfosis de la educación superior. 1ª edición. Caracas: IESALC, 2006
[2] POZO MUNICIO, Juan Ignacio. Aprendices y Maestros. La nueva cultura del aprendizaje. 1ª edición. Madrid: Alianza Editorial, 1999
[3] http://www.maestrosdelweb.com/editorial/elearningcaract/ (revisada el 29 de diciembre de 2006)
[4] Plan Nacional de TIC 2008-2009. Todos los colombianos conectados, todos los colombianos informados.
[5] LONDOÑO OROZCO, Jairo. Estrategia Virtual. Una alternativa para los procesos enseñanza aprendizaje. Presentación. 1ª edición. Armenia: Editorial Universidad del Quindío, julio 2009, Pág. 12-15
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