LA COMUNICACIÓN UN EJE FUNDAMENTAL PARA GARANTIZAR EL BIENESTAR Y EL DESARROLLO INSTITUCIONAL

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES
Especialización en Informática y Multimedia en Educación
Ficha Técnica para el Micro-Proyecto – Educación y Tecnología
Profesor: Lic. Juan Carlos Serna López.

Integrantes del equipo de trabajo:
Martha Cecilia Hernández López
Luis Rodrigo Lozano Loaiza

Lugar, fecha y grupo:
I.E. Ciudadela Educativa San Bernardo (Barcelona Quindío). 8 de Octubre de 2011 Grupo 1 Calarcá.

Planteamiento del problema:

La ciudadela Educativa San Bernardo, cuenta con una población aproximada de 15.000 habitantes, de los cuales 2.000, se encuentran en edad escolar y acceden a los servicios educativos; éstos pertenecen a los estratos socioeconómicos 1 y 2, donde sus ingresos provienen de actividades como la agricultura, el turismo rural, el comercio formal e informal, la explotación minera a menor escala y de algunos empleos directos e indirectos.
A nivel cultural la población, está determinada por el acceso y la vivencia de formas y representaciones de comportamiento y participación de la vida en los diferentes niveles de contexto; los niveles de comunicación donde la conexión con el mundo está en estrecha relación con los procesos educativos institucionales, un alto índice de televidencia, seguida por el uso de la radio y en menor proporción los niveles de lectura y un bajo número de hogares e instituciones que poseen tecnología informática y conexión de red, siendo exclusivo en los estratos sociales más altos y en la mayoría de los casos, éstos están siendo subutilizados.
La Institución Educativa Ciudadela educativa San Bernardo, al ser el centro donde convergen todas las demandas del contexto; se ha dado a la tarea no solo de construir académicamente a sus educandos para la competitividad, sino en formarlos en y para la vida con principios axiológicos hacia la convivencia ciudadana, donde el sentido de pertenencia por lo nuestro, es uno de los ejes fundamentales en la reconstrucción del conocimiento y donde los canales de comunicación juegan un papel efectivo en la direccionalidad y ejecución pertinente de tareas, planes y programas de naturaleza curricular institucional.
Partiendo de lo anterior, el proceso de evaluación institucional, ha detectado grandes dificultades en el manejo y la difusión de la información desde las instancias directivas, hacia y entre las sedes que conforman la institución; determinándose como aspecto emergente a mejorar la utilización de canales efectivos, pertinentes y confiables entre los miembros de la comunidad educativa, que permita no solo recepcionar la información a tiempo, garantizando el oportuno conocimiento de las actividades programadas, sino su buen desarrollo con equidad, pertinencia y compromiso de todos, para el manejo asertivo de la información en el desarrollo institucional, evitando la tergiversación de la información de acuerdo a los intereses particulares y fortaleciendo el sentido de pertenencia institucional.

Formulación del problema: (Escriba una pregunta que puntualice el problema. Cuando se construya el producto, éste deberá dar respuesta a esa pregunta. Las preguntas generalmente comienzan con “¿Cómo…”)

¿Cómo mejorar los procesos de comunicación institucional entre la comunidad educativa de la Ciudadela Educativa San Bernardo, para alcanzar mayores y mejores niveles de efectividad y eficiencia Curricular?

Información requerida: (Escriba ideas muy puntuales de cosas que necesita saber para solucionar el problema)

• La incidencia de la comunicación en los procesos organizacionales institucionales.
• Clases de canales comunicativos necesarios en el desarrollo institucional educativo.
• Estrategias para la difusión de la comunicación en el ámbito educativo.
• La efectividad de la comunicación en el currículo.
• Comunicación, currículo y sentido de pertenencia institucional.
• Los procesos de control interno y la importancia del proceso comunicativo institucional.

Posibles soluciones:
 Reevaluar los canales y estrategias utilizados comúnmente a nivel institucional.
 Determinar los recursos utilizados para la difusión de la información.
 Identificar y analizar las demandas y expectativas de los miembros que conforman la comunidad educativa institucional.
 Identificar las causas que diversifican la información.
 Promocionar los componentes del PEI institucional y su finalidad con base en la tarea que nos convoca.
 Establecer los recursos del medio, más asequibles a nivel comunicativo para la difusión de la información.
 Determinar el talento humano y las dependencias claves para la difusión efectiva de la información.
 Utilizar los espacios físicos y los recursos tecnológicos a nivel institucional para la divulgación de la información, retroalimentándolos permanentemente.

Selección de la solución:

Analizadas las anteriores propuestas, sin desconocer la importancia de cada una de ellas en el ámbito educativo institucional, se priorizo como mejor posibilidad la de “determinar el talento humano y las dependencias claves para la difusión efectiva de la información”.
Las razones que aducen a su selección están enmarcadas en reconocer el papel del talento humano en el manejo efectivo de la información a nivel interinstitucional e intrainstitucional ; de la voluntad y el compromiso de este, se podrá garantizar mayores y mejores niveles de control, impacto, efectividad y pertinencia en los aspectos contenidos para los procesos de direccionamiento del control interno institucional, garante de la cualificación y el impacto en función de garantizar, un manejo oportuno, eficacia en el tiempo, competitividad y pertinencia de la información en cada una de las dependencias, incrementando el nivel de receptividad –convocación y provocación-, la interactividad alrededor de la información y el nivel de ejecución con base a los requerimientos dados.


IMÁGENES DEL ALGUNOS PROCESOS COMUNICATIVOS INSTITUCIONALES

UTILIZANDO LA WEBQUEST EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

ESCUCHANDO A OTROS DESDE SU SABER, PARA MEJORAR EL ACTO DE ESCRIBIR
INTRODUCCION
La escucha es uno de los grandes componentes del acto comunicativo, donde el receptor ejerce cierta actividad mental para tratar de entender el punto de vista del que habla, buscando comprenderlo o darle sentido a lo que se oye del otro, quien está expresando directamente: Sentimientos, ideas o pensamientos que surgen acerca de lo que se está diciendo.
Para llegar a entender a alguien se precisa así mismo cierta empatía, es decir, saber ponerse en el lugar de la otra persona en este caso nuestros abuelos, quienes en su saber tienen maneras de ver, comprender e interpretar el mundo y representarlo.
Este saber popular constituye una información de gran valor, que debe ser difundido como parte de nuestra cultura y para ello se requiere que se haga desde la escritura como un acto importante del ser humano para recopilar y difundir el conocimiento a manera de información; no olvidemos que cuando se escribe, no se hace para satisfacer una necesidad personal, escribir es un acto de comunicación que requiere de hacerlo para otros, por lo tanto, el uso de nuestra lengua castellana se hará importante a la hora de comunicar el saber de nuestros abuelos.

PREGUNTAS
• ¿Qué se entiende por escuchar?
• ¿Qué diferencias hay entre los actos de oír y de escuchar?
• ¿Qué utilidad nos ofrece el saber escuchar a los demás?
• ¿Por qué es importante escuchar a nuestros abuelos?
• ¿Qué cosas pueden contarnos los abuelos?
• ¿Cómo podemos llamar al conocimiento que tienen los abuelos?
• ¿Para qué nos puede servir el saber de los abuelos?
• ¿Qué acciones podemos realizar a favor de que el conocimiento popular de los abuelos no se pierda?
• ¿Qué se entiende por escritura?
• ¿Qué utilidad nos puede ofrecer escribir bien?
• ¿Qué cosas podríamos necesitar para hacer una buena escritura?

RECURSOS
http://www.youtube.com/watch?v=G239LNvxuNs&feature=related
http://jaimito.blog.com.es/2008/04/10/la-importancia-de-saber-escuchar-a-las-p-4026752/
http://seguirsenderos.blogspot.com/2007/10/la-importancia-de-escuchar-los-dems.html
http://www.badarkablar.es/?p=3959
http://www.youtube.com/watch?v=gzPMfb9-x4Y
http://www.slideshare.net/corf/proceso-de-escritura-2368209
http://www.youtube.com/watch?v=vjtfNJYHOFI&feature=related


LA GRAN PREGUNTA


¿Cómo mejorar mi capacidad de escucha para realizar escritos, que contengan buenas ideas, redacción, ortografía y puntuación, en textos que expresen el saber los abuelos de mi comunidad y que al ser leídos por otros, puedan ser entendidos?

EVALUACION

El proceso de seguimiento a las actividades realizadas a fin de mejorar tu capacidad de escucha para la producción textual, se hará desde:
• La aplicación de una entrevista estructurada donde abordes los diferentes aspectos relacionados con el saber de los abuelos.
• El respeto y la atención que le des a todo lo que el adulto mayor te pueda aportar, reflejada en las actividades planteadas para ser desarrolladas en tu cuaderno viajero.
• La animación de los textos con dibujos coloridos relacionados con las diferentes manifestaciones narradas por los abuelos de la comunidad.
• La manera como escribes los textos en el cuaderno, los cuales deben contener ideas claras, un inicio, unos hechos que se van relacionando y explicando los acontecimientos o saberes y una finalización o aplicación de ese saber.
• Cada uno de los textos escritos deberán tener, secuencia de ideas, uso de los signos de puntuación, buena ortografía y letra clara.
• El compromiso y responsabilidad para cumplir con la organización y la producción textual.
• El uso del programa power point para diseñar presentaciones que contengan dicha información con el uso de algunos recursos multimediales como color, imágenes, movimiento y sonido.

MATRIZ DE VALORACIÓN “RUBRIC”

Excelente:

- Las respuestas a la entrevista y la organización de contenidos en el cuaderno viajero y el uso del programa power point, está completa y correcta.
- Las ideas de los textos que inicialmente fueron escuchados están claras, organizadas y son interesantes.
- Presenta un nivel de redacción, siguiendo los pasos para la producción de textos escritos con un vocabulario, una puntuación y una ortografía apropiada y correcta.
- La intención al comunicar las ideas en los textos escritos es claramente entendible.

Buena:
- Las respuestas a la entrevista y la organización de contenidos en el cuaderno viajero y el uso del programa power point, está completa y es razonable.
- Las ideas de los textos que inicialmente fueron escuchados no están del todo claras, ni organizadas, restándole el interés e intencionalidad a lo que se quiere comunicar.
- Presenta un nivel de redacción medio, a pesar de seguir los pasos para la producción de textos escritos, no lo hace con un vocabulario, una puntuación y una ortografía apropiada y correcta.
- La intención al comunicar las ideas en los textos escritos no es claramente entendible, tiene detalles por mejorar y la explicación no es clara.



Deficiente:
- Las respuestas a la entrevista y la organización de contenidos en el cuaderno viajero y el uso del programa power point, no es la apropiada, no está completa y no es razonable.
- Las ideas de los textos que inicialmente fueron escuchados no son claras, ni organizadas, hay distorsión en la intencionalidad a lo que se quiere comunicar, restándole interés totalmente al lector.
- Presenta un nivel de redacción bajo, a pesar de seguir los pasos para la producción de textos escritos, no logra hacerlo con un vocabulario, una puntuación y una ortografía apropiada y correcta.
- La intención al comunicar las ideas en los textos escritos no es entendible, tiene muchos detalles por mejorar y no logra una explicación clara.


CONCLUSION
Los estudiantes podrán comprender que el acto de escuchar es un acto intencionado y es a la vez, la base fundamental sobre la cual se sustenta la producción textual, y en ella, la lectura intratextual, buscando mejorar cada vez más, con el ánimo de comunicar efectivamente las ideas o saberes del contexto contenido en los abuelos, para divulgarlos en textos escritos con un sentido pragmático, sintáctico y semántico.
Aprenderán de igual manera que el acto de escribir requiere no solo de escuchar, sino además de aplicar algunos pasos para la producción textual con coherencia y sentido, donde la empatía juega un papel importante en el sentido de ponerse en el lugar del lector a la hora de escribir, comprendiendo que cuando se escribe no se hace para uno mismo sino para los demás.
Reconocerán en el saber de los abuelos, una gran cantidad de conocimientos llamados saber popular, los cuales recogen la tradición y la cultura regional, que debe ser reconocida y difundida.
Comprenderán que todas las manifestaciones de ese saber popular (adivinanzas, mitos, leyendas, anécdotas, cuentos, retahílas, dichos populares, recetas medicinales, preparaciones gastronómicas, entre otras) se llama género narrativo.
Utilizaran el texto escrito como referencia para diseñar y producir textos multimediales digitalizados, contrastando el uso y el aprovechamiento de este recurso informático, los cuales serán usados como medio de difusión y retroalimentación de la información.

EL B-LEARNING UNA NUEVA PERSPECTIVA DE APRENDIZAJE EN LA ERA DEL CONOCIMIENTO

El acto de conocer como proceso inherente al ser humano, se dinamiza y cambia constantemente de acuerdo a las demandas emergentes de un contexto que se hace cada vez más caótico y complejo ante el fenómeno de la globalización.
Hoy hemos comprendido que existen nuevas formas de aprender y que las dinámicas del pensamiento se matizan cada vez más ante el acceso, selección, manejo y aplicación de la información, donde el procesamiento de datos se da de una manera vertiginosa.
Las instituciones educativas con el ánimo de estar a la vanguardia de las demandas de contexto, entran en la tarea de estar a la vanguardia de un mundo que habita en la era digital, convocando a los docentes hacia tareas de cualificación en este sentido y adoptando nuevos modelos pedagógicos de trabajo para el aprendizaje de los educandos, abordando nuevas maneras de construir conocimiento.
Los modelos pedagógicos que enmarcan el quehacer educativo se conjugan con nuevas perspectivas de aprendizaje, buscando cualificar las prácticas educativas de un modo más pertinente con el ánimo de dar respuesta emergente de llevar al ser humano a “ser ciudadano del mundo”, es decir a poder participar y usufructuarse de la sociedad del conocimiento, donde la interconexión virtual, presenta grandes gamas informativas, donde el reto central de la educación no solo está dada en llevar a los sujetos a acceder a ella, sino en poder hacerle un uso adecuado; marcando la tendencia hacia la posibilidad de racionalizar el uso de la informática.
Argumentar los discursos educativos y de vida en correlación con los educandos, implica de alguna manera ir a la vanguardia con el conocimiento, el cual se encuentra en un estado mucho más dinámico e interconectado desde la aparición de la tecnología y en ella los últimos avances de virtualidad para el tratamiento de la información y la interconectividad entre sujetos, constituyéndose en pilares fundamentales para abordar y dirigir el acto de aprender haciendo desde la escuela, es decir, que el sujeto ya no es pasivo ante la recepción de la información, él se hace partícipe y autónomo en dirigir su intención hacia la manipulación y tratamiento del conocimiento para obtener el saber y con él, la transformación del mundo; empoderándose para liberarse de constructos psicorígidos, esquemáticos, frívolos y conductualizados a la usanza representativa de lo tradicional.

Aparece como respuesta a las formas de aprender bajo características de virtualidad, sin desconocer el papel de la escuela y en ella la misión del educador como orientador, y la necesidad de fortalecer la interacción entre los sujetos que hacen parte del acto educativo presencial, el modelo Blended Learning, para conjugar la tarea presencial de educar y en ella todas sus intencionalidades con las múltiples posibilidades que ofrece la tecnología a través de la virtualidad, generando espacios adecuados que van desde el uso y la implementación de programas de ofimática y otros de riqueza hipermedial y multimedial, donde se conjugan la imagen, el sonido, entre otros, hasta la utilización de plataformas donde la interconectividad genera redes sociales aprovechadas hoy en la generación de grupos de conocimiento.
Llevar al educando hacia el acceso informático, implica aprendizajes para ser asertivos con la información obtenida; tomar decisiones para la selectividad y utilización con base en los fines que se persiguen desde la tarea educativa o por el contrario en atender a las demandas particulares, haciendo en todo caso un uso racional de ello. Los recursos informáticos se convierten en mediaciones entre la intencionalidad del docente frente a los fines educativos y la demanda del educando frente al objeto de conocimiento; donde el éxito de esta mediación se centra en el diseño de la misma, utilizando la semiótica para representar desde los símbolos la significación y la estética multimedial como fuente de enriquecimiento y recreación adecuada de la información, buscando provocar y convocar al educando hacia los propósitos preestablecidos cautivándolos en su tarea de llegar a ser y aprender haciendo desde la activación de los sentidos, como puertas de entrada hacia al despertar de los procesos de pensamiento y en ellos la configuración de la inteligencia.
La tarea de educar no cambia en su intencionalidad, sino en los modos como se recrea y se conjuga el gozo de aprender en el ser humano con todo aquello que emerge en el acontecer científico, tecnológico y social; donde la acción de empoderar al sujeto en el uso de la tecnología y en ella el uso de la informática, liberándolo de la ignorancia tecnológica, empoderándolo para la transformación del mundo con una fundamentación axiológica y de conocimiento.

PRESENTACION WINDOWS MOVIE MAKER

LOS VALORES HUMANOS Y LOS NIÑOS

PARTICIPANTES:

Luis Rodrigo Lozano Loaiza
Gustavo Villamil Ortiz
Martha Cecilia Hernandez López
Benigno Quitián Ariza

LOS VALORES Y LOS NIÑOS DE HOY

VIDEO, TRANSMICION EN DIRECTO PROGRAMA ENCUENTROS

PARTICIPANTES:
Luis Rodrigo Lozano Loaiza
Gustavo Villamil Ortiz
Martha Cecilia Hernandez López
Benigno Quitian Ariza


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LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN UN PROCESO VISIONARIO PARA ATENDER LAS DEMANDAS EMERGENTES EN LA EDUCACION DE HOY

Pensar en la evolución que ha alcanzado el mundo desde el desarrollo del conocimiento, es repensar el papel que juega la escuela en la apropiación y difusión del saber en los educandos desde el uso de elementos y técnicas para tratar y manejar la información, sumados a procesos propios de la pedagogía, donde la tecnología educativa como un saber, reconoce e incorpora en la praxis procesos a este nivel, en búsqueda de potenciar la inteligencia en éstos.

La sociedad del conocimiento en su tarea expansiva de información, convoca a las instituciones educativas a innovar su función con calidad y pertinencia en correlación a las demandas de los sujetos de hoy que requieren aprender a convertir la información en conocimiento, a convivir y  a trabajar colaborativamente  en los procesos de construir y deconstruir escenarios competentemente, lo cual requiere saber utilizar este conocimiento desde las múltiples posibilidades que ofrecen los artefactos con sus diversas aplicaciones; este proceso no solo va en direccionalidad del educando, supone a la vez la tarea del docente en cualificarse en el uso apropiado de las TIC en el aula, para dominarlas y ser diseñadores de estrategias didácticas, creando mediaciones pensadas en los estudiantes como actores activos, donde su participación se vea reflejada en la interacción con estos recursos que al ser creados llevan su innovación implícita, para lo cual se requiere no solo hacerlos llamativos, sino provocar en ellos desde la estimulación desde el deseo y el interés de aprender, con recursos multimediales e hipermediales, donde se coloque en juego el pensamiento para la construcción de sistemas complejos para hacer del conocimiento un proceso dinámico en contexto.

En Colombia el propósito de mejorar el impacto del sistema educativo en la generación de personas competentes con el conocimiento y manejo de las TIC; ha sido insuficiente debido a factores como la falta de conectividad en los equipos, el poco compromiso y el desinterés de los  educadores por participar en procesos de formación docente a este nivel, para apropiarse y utilizar los software educativos, lo que sigue haciendo de la educación un proceso tradicional al no innovarse donde lo imperante es ir con el cambio de un mundo globalizado, para construir conocimiento desde las redes sociales, como principio de interacción en línea.

Integrar las tecnologías en el aula supone un encuentro intergeneracional donde los nativos reciben de los inmigrantes digitales, las orientaciones necesarias para abordar, procesar y difundir la información con el fin de convertirla en conocimiento aplicado a las necesidades y exigencias del contexto; lo anterior, requiere el reconocimiento del docente como analfabeta digital, planteándose como reto apropiarse del conocimiento y uso racional de las TIC, para lograr evolucionar y sintonizarse con las expectativas y vivencias de sus educandos; en su tarea educadora desde su saber disciplinar debe reconocer no solo la existencia de un mundo físico, sino también la manera de conjugarlo con el mundo virtual, donde la creatividad y la innovación provoquen en el educando el deseo de aprender, de usar el pensamiento y abordar procesos complejos desde los ambientes virtuales de aprendizaje.

Incorporar las Tic en la tarea educativa para favorecer el aprendizaje competente en los educandos, requiere un enfoque de significatividad, donde no basta con acceder a la información, sino aprender a hacer uso de ella mediada por el uso de las herramientas virtuales, para aplicarlas racionalmente en la solución de contexto y generar nodos de aprendizaje, donde el conocimiento es una tarea inacabada, además es de naturaleza activa e interactiva, puesto que el educando responde a sus propias expectativas, intereses y ritmos de aprendizaje; y requiere además del trabajo colaborativo, donde la retroalimentación, cualifica su nivel pensamiento y por ende la generación de ideas, como fundamento para el empoderamiento y la transformación creativa e innovadora del mundo.

TIC ESCUELA Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO UNA TRANSFORMACION DE LOS ESCENARIOS EDUCATIVOS

Según el Observatorio de la Educación Superior en América Latina y el Caribe[1], los sistemas de educación se están reconfigurando, y las IES están repensando su papel ante la dinámica de cambio a nivel mundial caracterizada por la masificación, la regulación y la internacionalización de la educación  y la transformación del “aprendizaje de la cultura” en la “cultura del aprendizaje”[2].

El cambio de la sociedad industrial a la sociedad de la información, se ha caracterizado por el uso masivo e intensivo de ordenadores y de ésta, estamos pasando a la sociedad del conocimiento, caracterizada por el uso masivo e intensivo del internet, sin dejar de desconocer los rasgos característicos de cada cultura, de cada sociedad; ante lo cual surge la pregunta: ¿Cómo puede afrontar la educación de hoy las demandas y transformaciones socioculturales de un mundo globalizado?

Este periodo de transición, convoca al sistema educativo mundial a dar respuesta a la tarea emergente de centrar a la humanidad en la generación de una cultura del aprendizaje, caracterizada por una actitud de aprendizaje permanente, la tarea de aprender a aprender y la concepción  del aprendizaje a lo largo de la vida; tarea que ha traído consigo cambios de concepción en lo que es aprender, enseñar y evaluar, modificándose por ende los procesos del diseño educativo, los modelos pedagógicos y la concepción misma de lo que es educar.

Lo anterior, empieza a transformar los escenarios educativos, donde la educación virtual recobra sentido, como complemento y sustitución de la tarea educativa tradicional, anticipándose a dar posibles respuestas a las necesidades de las comunidades, aprovechando las mediaciones tecnológicas que ofrecen las nuevas tecnologías en el orden de contenidos (interactividades) y comunicación (interacciones); donde las practicas educativas empiezan a apoyarse en el uso de las TIC’s (tecnologías de la información y la comunicación), desde las cuales pueden surgir diferentes diseños multimediales e hipermediales y el apropiado uso de plataformas como una opción de mejoramiento y calidad en los procesos de formación desde los diferentes ámbitos educativos.

De acuerdo con la definición de la Comisión Europea, las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones –TIC- son una gama amplia de servicios, aplicaciones y tecnologías, que utilizan diversos tipos de equipos y de programas informáticos, y que a menudo se transmiten a través de las redes de telecomunicaciones.  

Javier Fabián Badillo en su artículo “De la educación a distancia al E-learning”, distingue dos modalidades básicas de formación virtual: E-learning cuando el conocimiento se distribuye de manera exclusiva por internet y B-learning cuando se combina el aprendizaje a distancia con el aprendizaje presencial[3]; con el anterior marco de referencia, se puede concebir la educación con un ambiente virtual  de aprendizaje como: “El proceso de formación autónoma, centrado en el aprendizaje, mediado por TICs y el apoyo de recursos tecnológicos multimediales en red, orientado bajo una concepción pedagógica constructiva, colaborativa y significativa, para la potencialización de saberes y competencias del estudiante presencial, a distancia o virtual, con énfasis en un proceso permanente de diálogo didáctico asincrónico, mediado por interactividades e interacciones.”

Los anteriores conceptos, se constituyen en referentes para asumir los retos y desafíos que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación le plantean a la humanidad,  considerando el poder que traen consigo tales tecnologías como instrumentos de información y comunicación, desde las cuales se puede contribuir a favorecer el desarrollo, la extensión de la cultura y la plena educación, como aspectos de gran relevancia en la sociedad moderna.

El impacto de las tecnologías en la cotidianidad de las personas, genera en ellas un paradigma de competitividad con el conocimiento, cambiando las costumbres sociales y la forma como se interactúa; creando oportunidades para grupos poblacionales considerados como excluidos, revolucionando el aprendizaje, cambiando la forma como las personas aprenden, relativizando el concepto de tiempo y espacio, y el rol de los actores educativos[4].

Las políticas educativas nacionales emanadas desde el Ministerio de Educación Nacional, están buscando orientarse hacia la implementación y desarrollo de estrategias que permitan incorporar el uso de las TICs en los procesos de enseñanza y aprendizaje desde acciones como capacitación, diseño, desarrollo y aplicación, evaluación e investigación; tendiendo cada vez más hacia la consolidación de estrategias virtuales que favorezcan la tarea educativa con una perspectiva mucho más dinamizadora, contextualizada y pertinente donde la calidad se constituya sobre la base de la formación con competitividad[5].

Solo así, será posible atender a las demandas de los entornos a todo nivel, sin embargo, aún queda mucho por hacer, en una tarea donde los migrantes digitales debemos empoderarnos de las tecnologías para estar a la vanguardia y al mismo nivel de los educandos conocidos como nativos digitales; donde la tarea se inicie con la motivación, la concientización y el fomento hacia el uso de las TICs en los educadores que aún se resisten a reevaluar sus prácticas tradicionales; en los educandos donde se genere un espíritu crítico, selectivo, responsable, anticipatorio y competente, necesario para afrontar el caos y la incertidumbre que plantea el mundo del hoy y del mañana; donde se promueva y fortalezca el uso de las tecnologías en los sectores privados de oportunidades, democratizando el acceso a la información y el conocimiento, se genere  el flujo de programas de formación, investigación y realización de proyectos institucionales e interinstitucionales atendiendo a la necesidad de formación del tejido empresarial y del sector productivo en correspondencia con las demandas de contexto.

Una educación de calidad demanda una alfabetización digital, enmarcada en el concepto de innovación como eje transversal de las políticas educativas, donde se creen recursos abiertos y participativos, es decir, generando igualdad de oportunidades educativas para que el valor de educar cobre sentido, donde el uso de las TIC se den en forma on line, se proyecte más inversión social, se generen comunidades virtuales donde los contenidos ofrecidos, obedezcan a contenidos digitales con una perspectiva de trabajo colaborativo en la escuela, haya un derecho a participar del uso seguro de la internet, se garantice conectividad en los centros de formación, solo así, será posible cerrar la brecha digital.

Apostarle a la educación desde la sociedad del conocimiento, es reconocer que el aprendizaje de los usos de las TICs se dan en direcciones diferentes, así, por ejemplo, los jóvenes de hoy aprenden por intuición, por ocio, generan nuevas formas de relacionarse y expresarse, mientras que, los adultos empleamos las formas del esfuerzo y el estudio; de ahí, que la escuela debería garantizar el aprendizaje del uso de las TIC para educandos con características de marginación digital y promover un refuerzo en aquellos que gozan del acceso a redes informáticas, solo así sería posible correlacionar su uso con el avance académico.

Para estar a la vanguardia en los planteamientos internacionales en el aspecto educativo y el uso de las TIC, el V congreso internacional del uso de las TIC en la escuela, organizado por la Fundación Telefónica y Educared, titulado “Innovar en la Escuela”, llevado a cabo en Madrid España, en noviembre de 2009, plantea la necesidad de establecer un nuevo modelo educativo; Roberto Carneiro[6] en su conferencia inagural, expone la necesidad de un cambio de paradigma bajo el lema de “se educa por contagio”, cuyos referentes estarían dados desde la promoción de la creatividad, la capacidad de reacción ante necesidades, incluyendo aquellas no imaginadas. La sociedad se hace cada vez más exigente colocándonos al límite, es allí donde la educación es la mejor manera de enfrentarla con maestros educados en tecnología; como respuesta a los nuevos lenguajes y nuevos tiempos en la escuela.

El rol del docente frente al reto de conectar la escuela con la sociedad del conocimiento, se visiona como aquel que muestra el camino e indica que hacer con la información aprovechando al máximo las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, donde la innovación sustentada en el conocimiento se afiance en el ámbito pedagógico, recogiendo a la comunidad educativa alrededor de ella fortaleciéndose desde el compromiso y la sensibilización.

Los principios que sustentan este nuevo modelo estarían dados desde la innovación descentralizada concebida como fuerza renovadora que promueve la diversidad, la conformación de comunidad y el emprenderismo educativo bajo parámetros de creatividad; el conocimiento dado bajo un canon global donde la mente total se correlaciona con espacios temporo-espaciales y se suscita el aprendizaje de valores generadores de sentido y de pluralidad; los saberes que incluyen dando respuesta al dónde y cuándo, haciendo del aprendizaje algo flexible; del conocimiento algo inclusivo donde todos pueden acceder a ello con la capacidad de tratar flujos de conocimiento, cambiando el modo de aprender con una gran intensidad de autoaprendizaje, creciente aprendizaje social e incremento del aprendizaje asistido, donde la educación como servicio elige al educando como centro de él, incrementando el trabajo en casa por movilidad  e integrando la escuela a otros espacios sociales de aprendizaje; la diversidad donde la mezcla tecnológica proyecta y respeta las formas y las culturas, donde se fomente diversos aprenderes como: ser, conocer, hacer y vivir juntos de los cuales se desprenden saberes de tipo: interpretativos, cognitivos, resolutivos y relacionales; el sentido donde lo que tiene valor se retiene y el conocimiento como meta de información tiende a la búsqueda de patrones personales informativos; los docentes con su saber disciplinar, deben hacerse un profesional competente cultivado, experto en desarrollo humano, conocedor de los modos de aprender, de aprender en grupo (trabajo colaborativo), creador de recursos curriculares, estrategias de enseñanza fuertes e inductor de contenidos, donde la flexibilidad como nivel de consciencia superior del sistema, lleve a reconciliar la ciencia con la conciencia; y la construcción de ciudadanía, volviendo a Platón frente a la necesidad de ser consciente de participar, de repensar la ciudadanía en cuanto a derechos y obligaciones; donde la educación como derecho fomenta los créditos individuales y  como deber moral busca la generación de trabajos colectivos.

No se puede reducir la innovación solo a la tecnología, hay que volver al sujeto como individuo que transpira y se relaciona con otros generando nubes de ideas y es allí donde la conectividad debe estar sustentada por medio de conductores que hagan circular la electricidad, para que las condiciones sociales permitan la precipitación bajo la forma de lluvia de ideas, originado el reconocimiento de los otros en su saber y conocimiento. Encausar las gotas de agua simétricamente, implica articular el ambiente social con las instituciones a través de la educación como fuerza cinética, capaz de producir diferentes resultados.

Los fenómenos de la sociedad del conocimiento necesitan receptores que representen las cosas con imaginación, con desprendimiento para acoger lo que se ve con riesgo, donde innovar en el aula con tecnología, implica reconocerla no como herramienta, si como espacio para el aprovechamiento que requiere ser amoblado con objetos digitales en su lugar, donde se visione el buen gusto y la funcionalidad, habilitándose con lo que se tiene para lo que se requiere, es decir, al ponerse en escena la innovación  se genera la capacidad de crear para integrar las TICs al currículo, concebido como espacios digitales, atendiendo con ello a determinadas necesidades de contexto, enmarcadas en estándares internacionales, trabajando con currículos flexibles, abiertos y a gran escala buscando comprender los problemas locales y regionales, donde se permita modificar el propio modelo de pensamiento, generando procesos innovadores de conocimiento y potencializadores del talento y el desarrollo humano.

 Si educar hoy se concibe como una actividad creativa encaminada hacia la convergencia digital, ello supone un cambio sustancial en la manera de relacionarse y comunicarse entre docentes y estudiantes; el reto a corto plazo estará enmarcado en principios de actuación, donde los maestros como migrantes digitales estarán cada vez más convocados a capacitarse en el uso de objetos y creación de ambientes virtuales de aprendizaje, que le permitan una interacción efectiva en su tarea educativa y formadora, donde la generación y uso de herramientas virtuales, le permitan tanto al educando como a él mismo, el aprender haciendo deberá, estrategia didáctica que deberá estar soportada en principios de trabajo cooperativo, donde docentes y estudiantes se complementan en su tarea de comprender, dominar y utilizar adecuadamente el mundo digital y por ende el conocimiento; cumpliéndose el principio pedagógico: En la escuela todos enseñamos, todos aprendemos.    

BIBLIOGRAFIA

·         http://www.congreso.educared.net/web/10136/66 - España.

·         http://www.maestrosdelweb.com/editorial/elearningcaract/ (revisada el 29 de diciembre de 2006)

·         Informe sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe 2000 -2005. La metamorfosis de la educación superior. 1ª edición. Caracas: IESALC, 2006.

·         LONDOÑO OROZCO, Jairo. Estrategia Virtual. Una alternativa para los procesos enseñanza aprendizaje. Presentación.  1ª edición. Armenia: Editorial Universidad del Quindío, julio 2009. Pàg. 12-15.

·         Plan Nacional de TIC 2008-2009. Todos los colombianos conectados, todos los colombianos informados.

·         POZO MUNICIO, Juan Ignacio. Aprendices y Maestros. La nueva cultura del aprendizaje. 1ª edición. Madrid: Alianza Editorial, 1999

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[1] Informe sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe 2000 -2005. La metamorfosis de la educación superior. 1ª edición. Caracas: IESALC, 2006

[2] POZO MUNICIO, Juan Ignacio. Aprendices y Maestros. La nueva cultura del aprendizaje. 1ª edición. Madrid: Alianza Editorial, 1999

[3]  http://www.maestrosdelweb.com/editorial/elearningcaract/ (revisada el 29 de diciembre de 2006)

[4] Plan Nacional de TIC 2008-2009. Todos los colombianos conectados, todos los colombianos informados.

[5] LONDOÑO OROZCO, Jairo. Estrategia Virtual. Una alternativa para los procesos enseñanza aprendizaje. Presentación.  1ª edición. Armenia: Editorial Universidad del Quindío, julio 2009, Pág. 12-15

[6]http://www.congreso.educared.net/web/10136/66 - España